Mapa lekcí

Jens Pedersen, Taj Mohammad Bakhtari / Afghánistán, Dánsko / 2013 / 17 min.

TÉMA: Chudoba, Dětská práce, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s tématem rodiny v jiných zemích
2. uvědomit si význam vzdělání z hlediska kvality budoucího života
3. mít povědomí o překážkách ve vzdělávání dětí v rozvojových zemích

AKTIVITY:

• Sny a realita – 60 minut (včetně projekce), 10+
  Na základě práce s výroky Farídulláha a fotografiemi z filmu žáci popíšou a zhodnotí jeho životní situaci, pokusí se odhalit její příčiny (model příčiny a následku).
• Mám volno - co s ním? – 45 minut, 7+
  Aktivita v první části reflektuje emoce, které film vyvolává, a v druhé části pak vede žáky k přemýšlení nad tím, jaké možnosti mají v porovnání s dětmi z chudých částí světa.
• Farídulláhovy sny – 45 minut (včetně projekce), 9+
  Aktivita vede žáky ve skupinách k pojmenování rozdílů mezi přáními a realitou života hlavního hrdiny filmu a hledání jejich příčin.
• Škola základ života – 90 minut (včetně projekce), 8+
  Žáci prostřednictvím aktivity kriticky zhodnotí svoje domácí povinnosti a porovnají je s povinnostmi hlavního hrdiny filmu. Zároveň reflektují své možnosti v porovnání s ním.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (informace o Afghánistánu, dětská práce, školní docházka v Afghánistánu)

Zavřít

Jens Pedersen, Taj Mohammad Bakhtari / Afghánistán, Dánsko /2013 / 16 min.

TÉMA: Gender, rovnost pohlaví, Chudoba, Krizové oblasti, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s tématem rodiny v jiných zemích
2. uvědomit si překážky ve vzdělávání dětí v rozvojových
3. rozvíjet empatii

AKTIVITY:

• Leilino rozhodnutí – 90 minut (včetně projekce), 9+
  Prostřednictvím aktivity se žáci pokusí porovnat prostředí, v němž žijí, s prostředím hlavní hrdinky filmu. Zamýšlejí se nad odlišnostmi těchto dvou světů.
• Strom – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Pomocí aktivity žáci rozvíjejí svou empatii a porozumění rodinným hodnotám. Uvědomí si význam rozdílných životních podmínek v různých zemích.
• Kresba rodiny – 20 minut, 9+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují možnosti trávení svého volného času a volného času jejich rodičů a prarodičů.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (informace o Afghánistánu, postavení žen v Afghánistánu, vzdělávání afgánských dětí, Taliban)

Zavřít

Pascale Hecquet / Belgie, Francie / 2007 / 12 min.

TÉMA: Globální rozvojové vzdělávání, Nedemokratické režimy, Migrace

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. chápat důvody migrace a širší souvislosti života imigrantů
2. nebýt lhostejný k lidem v obtížné situaci
3. respektovat odlišné kultury a tradice

AKTIVITY:

• Jiný kraj, jiný mrav – 45 minut (včetně projekce), 9+
  Žáci se prostřednictvím aktivity učí rozumět gestům a symbolům v nonverbální komunikaci. Na tuto aktivitu lze plynule navázat dalšími aktivitami v této lekci.
• Co znamená opustit domov? – 20 minut, 10+
  Žáci reflektují, co pro ně znamená domov a osoby či věci, které jej tvoří. Seznámí se s problematikou migrace a prostřednictvím hraní rolí si vyzkouší některé obtížné situace.
• Příčiny uprchlictví – 30 minut, 12+
  Aktivita představí několik příběhů lidí, kteří museli uprchnout ze své země. Žáci se seznámí s důvody migrace a diskutují o různých možnostech, jak lze uprchlíkům v nové zemi pomoci. 
• Mapa kořenů třídy – 90 minut (2 vyučovací hodiny s cca týdenním odstupem), 10+
  Prostřednictvím aktivity si žáci i jejich rodiče uvědomí, odkud pochází jejich rodina. Žáci nejprve samostatně a poté společně s rodiči zaznamenají do mapy původ svých předků.
• Naše příjmení – 90 minut (2 vyučovací hodiny s cca týdenním odstupem), 10+
  Prostřednictvím aktivity se žáci dozvědí, jak vznikají česká příjmení. Spolu s rodiči se pokusí zjistit původ svého příjmení a jeho četnost v ČR.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (pojmy azyl a uprchlík, příčiny migrace,  uprchlíci v ČR, Rozvojové cíle tisíciletí)

Zavřít

Asif Hasan / Velká Británie / 2012 / 58 min.

TÉMA: Šikana, Sociální sítě

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. identifikovat projevy šikany na internetu
2. uvědomit si rizika chování v kyberprostoru a důležitost ochrany soukromí
3. mít k dispozici základní pravidla pro bezpečné užívání kyberprostoru

AKTIVITY:

• Kyberprostor jako náměstí – 30 minut, 13+
  Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí důležitost ochrany soukromí (nejen) na internetu.
• Kyberšikana ve statistických datech – 45 minut, 14+
  Aktivita spočívá v práci se statistickými údaji z výsledků výzkumu kyberšikany. Úkoly v pracovním listu jsou zaměřeny na rozvoj funkční gramotnosti a porozumění grafům.  

PROJEKTY:

• Prevence šikany na internetu – 135 minut (včetně projekce) + samostatná práce žáků, 14+
  Prostřednictvím projektu žáci hledají způsob, jak prevenci v oblasti šikany na internetu uchopit a jak informovat spolužáky o rizicích, která kyberprostor v oblasti šikany vytváří.
• Projekt proti kyberšikaně – 90 minut, 13+
  Pomocí projektu se žáci seznamují s jedním z virtuálních fenoménů dneška, jakým je kyberšikana. Učí žáky tento jev včas rozpoznat a umět mu čelit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (formy kyberšikany, trolling a jeho projevy, krádež identity, obrana proti kyberšikaně)

Zavřít

Jens Pedersen, Taj Mohammad Bakhtari / Afghánistán, Dánsko /2013 / 16 min.

TÉMA:Gender, rovnost pohlaví, Chudoba, Krizové oblasti, Rodina

CÍLE LEKCE:

4. seznámit se s tématem rodiny v jiných zemích
5. uvědomit si překážky ve vzdělávání dětí v rozvojových
6. rozvíjet empatii

AKTIVITY:

• Leilino rozhodnutí – 90 minut (včetně projekce), 9+
  Prostřednictvím aktivity se žáci pokusí porovnat prostředí, v němž žijí, s prostředím hlavní hrdinky filmu. Zamýšlejí se nad odlišnostmi těchto dvou světů.
• Strom – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Pomocí aktivity žáci rozvíjejí svou empatii a porozumění rodinným hodnotám. Uvědomí si význam rozdílných životních podmínek v různých zemích.
• Kresba rodiny – 20 minut, 9+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují možnosti trávení svého volného času a volného času jejich rodičů a prarodičů.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (informace o Afghánistánu, postavení žen v Afghánistánu, vzdělávání afgánských dětí, Taliban)

Zavřít

Pascale Hecquet / Belgie, Francie / 2007 / 12 min.

TÉMA: Globální rozvojové vzdělávání, Nedemokratické režimy, Migrace

LEKCE

CÍLE LEKCE:

4. chápat důvody migrace a širší souvislosti života imigrantů
5. nebýt lhostejný k lidem v obtížné situaci
6. respektovat odlišné kultury a tradice

AKTIVITY:

• Jiný kraj, jiný mrav – 45 minut (včetně projekce), 9+
  Žáci se prostřednictvím aktivity učí rozumět gestům a symbolům v nonverbální komunikaci. Na tuto aktivitu lze plynule navázat dalšími aktivitami v této lekci.
• Co znamená opustit domov? – 20 minut, 10+
  Žáci reflektují, co pro ně znamená domov a osoby či věci, které jej tvoří. Seznámí se s problematikou migrace a prostřednictvím hraní rolí si vyzkouší některé obtížné situace.
• Příčiny uprchlictví – 30 minut, 12+
  Aktivita představí několik příběhů lidí, kteří museli uprchnout ze své země. Žáci se seznámí s důvody migrace a diskutují o různých možnostech, jak lze uprchlíkům v nové zemi pomoci. 
• Mapa kořenů třídy – 90 minut (2 vyučovací hodiny s cca týdenním odstupem), 10+
  Prostřednictvím aktivity si žáci i jejich rodiče uvědomí, odkud pochází jejich rodina. Žáci nejprve samostatně a poté společně s rodiči zaznamenají do mapy původ svých předků.
• Naše příjmení – 90 minut (2 vyučovací hodiny s cca týdenním odstupem), 10+
  Prostřednictvím aktivity se žáci dozvědí, jak vznikají česká příjmení. Spolu s rodiči se pokusí zjistit původ svého příjmení a jeho četnost v ČR.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (pojmy azyl a uprchlík, příčiny migrace, uprchlíci v ČR, Rozvojové cíle tisíciletí)

Zavřít

Portugalská komise 50. výročí Deklarace lidských práv / Portugalsko / 2013 / 1 min.

TÉMA: Rasismus

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. pochopit pojem rasismus
2. rozvíjet empatii a respekt k druhým
3. uvědomit si vliv předsudků na utváření vlastních představ o druhých

AKTIVITY:

• Hraní rolí – 45 minut, 9+
  Cílem aktivity je vtáhnout žáky do příběhu zachyceného ve spotu, a to pomocí hraní rolí. Žáci nejprve zhlédnou pouze úvodní část spotu a poté si ve skupinách připraví scénku. 
• Spolucestující – 45 minut, 9+
  Pomocí aktivity si žáci uvědomí, jak osobní preference, ale také předsudky a stereotypy mohou ovlivňovat naše rozhodování a jednání. 
• Zákony – 30 minut, 16+
  Prostřednictvím výroků politiků či ukázek ze zákonů se žáci v rámci aktivity dozvědí, jak se v průběhu historie měnily hranice legitimní politiky ve vztahu k menšinám.   
• Životopis – 45 minut, 9+
  Aktivita učí žáky přistupovat k ostatním lidem s respektem a bez předsudků. Využívá metodu dvojitého zápisníku, kdy se žáci z životopisu osoby na fotografii dozvídají nové informace.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (příčiny rasismu, pojmy etnicita, diskriminace a xenofobie, nacismus a extremismus)

Zavřít

Martin Mareček / Česká republika / 1999 / 19 min.

TÉMA: Normalizace, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. přiměřeně svému věku dokázat vysvětlit, jak komunismus dětem určoval mantinely, v nichž se smějí pohybovat
2. dokázat vést rozhovor se svými prarodiči, zaměřený na vzpomínky týkající se dětství v době socialismu
3. znát příklady hraček a her, s nimiž si hráli jejich vrstevníci za socialismu

AKTIVITY:

• Dědo, povídej! – 45 minut (včetně projekce), 11+
  Aktivita vede žáky k tomu, aby prostřednictvím rozhovoru se svými prarodiči zjišťovali, jak v Československu trávily čas děti v době socialismu.
• Pojďte, pane, budeme si hrát! – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita žákům na konkrétních příkladech ukazuje nejen to, s jakými hračkami si děti v době socialismu hrály, ale především poukazuje na nemožnost širokého výběru hraček a her.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (co to byl pionýr, s čím si děti hrály za socialismu, co to byla západní hračka, co byla branná výchova a co se tam děti učily, kdo mohl cvičit na spartakiádě)

Zavřít

Angeli Andrikopoulou, Argyris Tsepelikas / Řecko / 2010 / 22 min

TÉMA: Aktivní občanství

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. vzbudit zájem žáků o místo, kde žijí
2. umět formulovat své názory, myšlenky a vhodně argumentovat
3. posílit občanskou participaci
4. získat informace o fungování komunální politiky a správě veřejných prostor

AKTIVITY:

• A co děti, mají si kde hrát? – 45 minut (včetně projekce), 12+
  Aktivita vede žáky k hledání možností pro provozování různých sportovních/herních aktivit v místě svého bydliště. Žáci zjišťují, jakým způsobem lze některé možné problémy odstranit. 
• Žádost – 60 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita vede žáky k tomu nebýt lhostejný k okolí, v němž žijí. Jejím prostřednictvím si žáci zvyšují svoji občanskou angažovanost a osvojují si základy fungování komunální politiky. 
• Úhel pohledu – 75 minut (včetně projekce), 12+
  Aktivita vzbuzuje u žáků zájem o místo, kde žijí, a vede je k aktivnímu zapojení do řešení problémů, které s ním souvisejí. Jejím prostřednictvím se žáci učí formulovat své názory. 
• Tady bydlím já – 90 minut (včetně projekce) + samostatná práce žáků, 10+
  Aktivita vede žáky k zájmu o místo, kde žijí. Prostřednictvím rozhovoru s rodiči a prarodiči zjistí, jak vypadalo a jak se v čase proměňovalo jejich město či obec.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (dětská práva a povinnosti, možnosti participace žáků, činnost místních samospráv, politický systém v Řecku, financování dětských hřišť)

Zavřít

Janetta Ubbels / Nizozemsko / 2013 / 15 min.

TÉMA: Život s postižením, nemoc, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. uvědomit si význam starší generace pro mladší
2. nebýt lhostejný k lidem s nějakým postižením a zajímat se o jejich potřeby
3. diskutovat o vztahu rodičů a dětí

AKTIVITY:

• Boj s "delete"– 45 - 90 minut (včetně projekce, dle formy výstupu), 8+
  Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomují důležitost vzájemné pomoci v rodině. Žáci se pokusí vžít do situace člověka s Alzheimerovou nemocí a vymyslet, jak mu pomoci.
• Mluvíme spolu – 90 minut (včetně projekce) + samostatná domácí práce, 11+
  Aktivita vede žáky k přemýšlení nad tím, jak může nemoc zasáhnout do života rodiny, a především k poznání, jak je důležitá komunikace, empatie a porozumění mezi jejími členy.
• Všude dobře, doma nejlíp – 60 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita vede žáky k přemýšlení nad jejich vlastní rodinou a nad tím, jaké hodnoty by měla rodina podporovat a rozvíjet, aby se v ní každý její člen cítil spokojený a šťastný.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (Alzheimerova choroba, projevy a prevence, vnímání lidí postižených Alzheimerovou chorobou)

Zavřít

Jens Pedersen, Taj Mohammad Bakhtari / Afghánistán, Dánsko / 2013 / 17 min.

CÍLE LEKCE:

4. seznámit se s tématem rodiny v jiných zemích
5. uvědomit si význam vzdělání z hlediska kvality budoucího života
6. mít povědomí o překážkách ve vzdělávání dětí v rozvojových zemích

AKTIVITY:

• Sny a realita – 60 minut (včetně projekce), 10+
  Na základě práce s výroky Farídulláha a fotografiemi z filmu žáci popíšou a zhodnotí jeho životní situaci, pokusí se odhalit její příčiny (model příčiny a následku).
• Mám volno - co s ním? – 45 minut, 7+
  Aktivita v první části reflektuje emoce, které film vyvolává, a v druhé části pak vede žáky k přemýšlení nad tím, jaké možnosti mají v porovnání s dětmi z chudých částí světa.
• Faridullahovy sny – 45 minut (včetně projekce), 9+
  Aktivita vede žáky ve skupinách k pojmenování rozdílů mezi přáními a realitou života hlavního hrdiny filmu a hledání jejich příčin.
• Škola základ života – 90 minut (včetně projekce), 8+
  Žáci prostřednictvím aktivity kriticky zhodnotí svoje domácí povinnosti a porovnají je s povinnostmi hlavního hrdiny filmu. Zároveň reflektují své možnosti v porovnání s ním.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (informace o Afghánistánu, dětská práce, školní docházka v Afghánistánu)

Zavřít

Jens Pedersen, Taj Mohammad Bakhtari / Afghánistán, Dánsko /2013 / 16 min.

TÉMA: Gender, rovnost pohlaví, Chudoba, Krizové oblasti, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

7. seznámit se s tématem rodiny v jiných zemích
8. uvědomit si překážky ve vzdělávání dětí v rozvojových
9. rozvíjet empatii

AKTIVITY:

• Leilino rozhodnutí – 90 minut (včetně projekce), 9+
  Prostřednictvím aktivity se žáci pokusí porovnat prostředí, v němž žijí, s prostředím hlavní hrdinky filmu. Zamýšlejí se nad odlišnostmi těchto dvou světů.
• Strom – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Pomocí aktivity žáci rozvíjejí svou empatii a porozumění rodinným hodnotám. Uvědomí si význam rozdílných životních podmínek v různých zemích.
• Kresba rodiny – 20 minut, 9+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují možnosti trávení svého volného času a volného času jejich rodičů a prarodičů.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (informace o Afghánistánu, postavení žen v Afghánistánu, vzdělávání afgánských dětí, Taliban)

Zavřít

Catherine Vam Campen / Nizozemsko / 2010 / 20 min.

TÉMA: Život s jinakostí, handicapem / Zdraví, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. respektovat odlišnosti druhých
2. nebýt lhostejný k lidem s nějakým postižením a zajímat se o jejich potřeby
3. uvědomit si, v čem je svět lidí s postižením odlišný od světa zdravých a v čem jsou si oba světy podobné

AKTIVITY:

• Zvládám to – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí, jak se mohou ve společnosti cítit lidé s postižením a co jim pomáhá jejich handicap překonávat. Také se učí, jak se k lidem s handicapem chovat.
• Každý jsme jiný – 45 minut (včetně projekce), 8+
  Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí různobarevnost společnosti, kde každý má své místo. Aktivita je vede ke vnímání odlišnosti, která je obohacuje a učí vzájemné toleranci.
• Kamaráda si vyberu sám – 45 minut (včetně projekce), 11+
  Aktivita vede žáky k zamyšlení nad tím, jaké hodnoty tvoří pevné a opravdové kamarádství či přátelství mezi vrstevníky. Žáci poznávají, že i lidé s handicapem touží po těchto hodnotách.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (Touretteův syndrom, integrace lidí s Tourettovým syndromem)

Zavřít

Annelies de Wit / Nizozemsko / 2011 / 15 min.

TÉMA: Stáří, Život s postižením, nemoc, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. rozvíjet pozitivní postoje vůči seniorům
2.  uvědomit si význam starší generace pro mladší
3.  zamyslet se nad vlastním vztahem ke starým lidem ve svém okolí

AKTIVITY:

• Žebříčky hodnot – 45 minut (včetně projekce), 13+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují své životní hodnoty a konfrontují je s hodnotami hlavní hrdinky filmu.
• Babi, ty ničemu nerozumíš – 45 minut (včetně projekce), 13+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Žáci si jejím prostřednictvím uvědomí vliv společenského a technického pokroku na naše myšlení.
• Co jsem se naučila/a o prázdninách – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita žákům pomůže reflektovat zhlédnutý film a zamyslet se nad významem starší generace. Dále v žácích rozvíjí respekt a pozitivní postoje vůči seniorům.
• Nauč mě a já naučím tebe – 90 minut (včetně projekce), 12+
  Aktivita v žácích vzbuzuje respekt a pozitivní postoje vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomí vzájemný přínos starší a mladší generace.
• Denní režim – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita vede žáky k respektu a pozitivním postojům vůči seniorům. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomují možnosti trávení svého volného času a volného času jejich rodičů a prarodičů.

Zavřít

Soulaima El Khaldi / Nizozemsko / 2013 / 15 min.

TÉMA: Život s postižením, nemoc, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s tématem postižení v rodině
2. diskutovat o problematice postavení lidí s postižením ve většinové společnosti
3. rozvíjet empatii

AKTIVITY:

• Poslouchejme se – 60 minut (včetně projekce), 9+
  Žáci si prostřednictvím drobných aktivit uvědomí, co znamená někomu naslouchat, vnímat pozorně, co říká. Navrhnou pravidla pro komunikaci s neslyšícími.
• Rozumíme si? – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita rozvíjí empatii žáků. Jejím prostřednictvím si žáci uvědomí možnosti handicapovaných lidí i problémy, s nimiž se potýkají.
• Neslyším, ale komunikuji – 45 minut (včetně projekce), 11+
  Aktivita spočívá v pochopení problematiky vztahu sluchově postižených lidí a jejich okolí, které má zdravý sluch. Žákům umožní pojmenovat základní problémy spojené s handicapem.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (poruchy sluchu, dorozumívání neslyšících, znaková řeč a odezírání, sluchový handicap a rodina)

Zavřít

Martin Mareček / Česká republika / 1999 / 19 min.

TÉMA: Normalizace, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

4. přiměřeně svému věku dokázat vysvětlit, jak komunismus dětem určoval mantinely, v nichž se smějí pohybovat
5. dokázat vést rozhovor se svými prarodiči, zaměřený na vzpomínky týkající se dětství v době socialismu
6. znát příklady hraček a her, s nimiž si hráli jejich vrstevníci za socialismu

AKTIVITY:

• Dědo, povídej! – 45 minut (včetně projekce), 11+
  Aktivita vede žáky k tomu, aby prostřednictvím rozhovoru se svými prarodiči zjišťovali, jak v Československu trávily čas děti v době socialismu.
• Pojďte, pane, budeme si hrát! – 45 minut (včetně projekce), 10+
  Aktivita žákům na konkrétních příkladech ukazuje nejen to, s jakými hračkami si děti v době socialismu hrály, ale především poukazuje na nemožnost širokého výběru hraček a her.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (co to byl pionýr, s čím si děti hrály za socialismu, co to byla západní hračka, co byla branná výchova a co se tam děti učily, kdo mohl cvičit na spartakiádě)

Zavřít

Charlotte Hoogakker / Nizozemsko / 2006 / 16 min

TÉMA: Život s postižením, nemoc, Rodina

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. respektovat odlišnost druhých
2. seznámit se s životem lidí s mentálním postižením
3. rozvíjet altruistické postoje k lidem s handicapem

AKTIVITY:

• Hlava plná otázek – 25 minut, 10+
  Aktivita učí žáky pojmenovat postřehy a vyslovit myšlenky, které je napadají bezprostředně po zhlédnutí filmu. Žáci reflektují své pocity pomocí pracovního listu. 
• Je to pravda? – 35 minut (včetně projekce), 10+
  Prostřednictvím aktivity si žáci osvojují znalosti o Downově syndromu. Aktivita seznamuje žáky s mýty, které se k tomuto postižení pojí. 
• Značkování – 40 minut (včetně projekce), 12+
  V rámci aktivity žáci pracují s předsudky a principem „značkování“ – zkratkovitého, stereotypního vnímání jiných lidí nebo skupin.  
• I my jsme kdysi chodili do školy – 90 minut (včetně projekce) + samostatná práce žáků, 11+
  Aktivita vede žáky k tomu, aby prostřednictvím rozhovoru se svými rodiči a prarodiči zjišťovali, v jakém kolektivu oni prožívali svá školní léta.
• Dvojník – 2 x 45minut + domácí úkol, 11+
  Žáci se pokusí odhalit, komu se ve své rodině nejvíce podobají a v čem. Na základě informací, které získají od svých nejbližších příbuzných, vytvoří „mapu“ své rodiny.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (Downův syndrom, fyzické rysy postižených Downovým syndromem, péče o lidi s Downovým syndromem)

Zavřít

Asif Hasan / Velká Británie / 2012 / 58 min.

TÉMA: Šikana, Sociální sítě

LEKCE

CÍLE LEKCE:

4. identifikovat projevy šikany na internetu
5. uvědomit si rizika chování v kyberprostoru a důležitost ochrany soukromí
6. mít k dispozici základní pravidla pro bezpečné užívání kyberprostoru

AKTIVITY:

• Kyberprostor jako náměstí – 30 minut, 13+
  Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí důležitost ochrany soukromí (nejen) na internetu.
• Kyberšikana ve statistických datech – 45 minut, 14+
  Aktivita spočívá v práci se statistickými údaji z výsledků výzkumu kyberšikany. Úkoly v pracovním listu jsou zaměřeny na rozvoj funkční gramotnosti a porozumění grafům.  

PROJEKTY:

• Prevence šikany na internetu – 135 minut (včetně projekce) + samostatná práce žáků, 14+
  Prostřednictvím projektu žáci hledají způsob, jak prevenci v oblasti šikany na internetu uchopit a jak informovat spolužáky o rizicích, která kyberprostor v oblasti šikany vytváří.

• Projekt proti kyberšikaně – 90 minut, 13+
  Pomocí projektu se žáci seznamují s jedním z virtuálních fenoménů dneška, jakým je kyberšikana. Učí žáky tento jev včas rozpoznat a umět mu čelit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (formy kyberšikany, trolling a jeho projevy, krádež identity, obrana proti kyberšikaně)

Zavřít

Louise-Marie Colon / Belgie / 2006 / 9 min.

TÉMA: Environmentální chování, Energie

LEKCE

CÍLE LEKCE:

1. znát základní principy ekologicky šetrné domácnosti
2. přemýšlet nad vlastním (ne)ekologickým chováním
3. znát možnosti úspory energií

AKTIVITY:

• Výmluvy – 15 minut, 8+
  Aktivita vede žáky k uvědomění, že řadu činností, prostřednictvím kterých můžeme chránit životní prostředí, neděláme prostě jen proto, že se nám nechce. 
• Šetrná domácnost – 45 minut, 8+
  Aktivita vede žáky k zamyšlení nad tím, kde všude doma plýtváme energiemi, a k hledání způsobů možné nápravy. 
• Nezlob a pomáhej! – 45 minut, 8+
  Prostřednictvím této aktivity se žáci učí poznávat principy života v ekologicky šetrné domácnosti. Na konkrétních příkladech poznávají, kde často dochází k plýtvání energiemi.

PROJEKTY:

• Jak je to u nás doma – dle zadání učitele, 8+
  Projekt vede žáky k uvědomění si vlastní odpovědnosti za kvalitu života a podporu zdravého životního prostředí. Zároveň se snaží „vtáhnout do hry“ rodiče žáků.

INFORMAČNÍ TEXTY:

• Otázky a odpovědi (zásady ekologicky šetrné domácnosti, energie, voda, odpady)

Zavřít